web 2.0

És una nova web, una representació de l'evolució de les aplicacions tradicionals cap a les aplicacions web enfocades a usuaris finals. Es tracta d'aplicacions que generen col·laboració i serveis que sustitueixen les aplicacions de l'escriptori.
També anomenada web social per les implicacions que té a nivell de la societat, els humans decideixen, creen i comparteixen els continguts

Recursos per presentar coses

Video: Youtube, vimeo (HEMISFERI DRET)

Música: Jamendo, Sound Cloud  (HEMISFERI DRET)

Fotografia: Picassa, Flickr, Panoramia (HEMISFERI DRET)

Text: Scribd, google docs (HEMISFERI ESQUERRE)

Definició: Wikipedia. (HEMISFERI ESQUERRE)

Bookmark: Delicious, google reader (HEMISFERI ESQUERRE)

Social: Twitter, facebook.(HEMISFERI DRET)

PWP: Slideshare, google presentation (HEMISFERI DRET)

Mural: Glogster, prezi (HEMISFERI DRET)

Treball: Issuu (HEMISFERI ESQUERRE)

Gràfics: Gliffy (HEMISFERI DRET)

Treball col·laboratiu: Wikispaces. (HEMISFERI ESQUERRE)

Treball informatiu: Bloc (HEMISFERI ESQUERRE)

XTEC.cat// Edu365.cat

són webs que serveien com a recursos molt utils per mestres.
XTEC: xarxa del departament d'educació de la Generalitat de Catalunya, utils per mestres. Pots treballar a classe com el Jdic. Disposa de canal RSS
L'objectiu és compartir informació, una serie de noticies, jocs, idees, etc

EDU365: està orientat per alumnes i famìlies. Proporciona una serie de recursos per assolir millor els temes donats a classe. Serveix per ampliar els coneixements, igual que XTEC té noticies.
Lligat aquesta esta Edu3.cat que és un area dedicada al professorat i t'ofereix recursos audiovisuals.

Gestió d'arxius on-line

Els arxius que fas servir, com imatges les pots guardar al teu ordinador en una carpeta, pero en l'actualitat hi ha programes que et donen la possibilitat de guardar documents on-line com picasa o el dropbox.

Picasa, programa que està a la disposició de google i és un programa que permet l'inventari de tots els arxius gràfics de l'ordinador, la seva classificació i ordre i alhora inclou unes eines per retocar i editar imatges.

Dropbo, eina que permet sincronitzar arxius a travès d'un directori virtual. Permet disposar d'un disc dur o carpeta virtual de forma accessible des de qualsevol ordinador.

Fluxograma i Mapa conceptual

FLUXOGRAMES

Els fluxogrames són enies que serveixen per representar un procediment i resoldre el dubte. És una bona eina per els mestres:
-Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la seva feina
-Ensenyar als alumnes aquesta eina, i tenir present que l'eina és un bon mitjà per apendre i practicar per la presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures
Podeu fer el fluxograma en aquesta pàgina: GLIFFY

USOS EDUCATIUS
permet planificar tasques propies d'un mestre i és un mitjà per aprendre i practicar amb la presa de decisions, resolució de problemes. Perque els alumnes aprenguin

Aquí teniu un fluxograma que hem fet de exemple:

He buscat un video on explica detalladament que és un fluxograma

Flujograma

View more presentations from talquino

MAPA CONCEPTUAL

Els mapes conceptuals ens ajuden a organitzar els nostres  coneixements i ampliar la nostre prespectiva sobre un tema. Per fer un  mapa conceptual passes per diferents estadis, que són:
-Selecció i jerarquització de conceptes
-Reflexió sobre la relació que hi ha entre els conceptes.
-Representació gràfica adequada.

És doncs un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
Ens permet representar de manera gràfica un text o els coneixements que tinguis. Hi ha una idea central i les altres van enllaçades a travès de connectors.
El programa que vam utilitzar a classe és gratuit i molt fàcil de fer servir, Cmap Tools.

USOS EDUCATIUS
permet planificar i esquematitzar les nostres tasques de mestre, i alhora poden ser d'interes per els alumnes ja que és una bona manera de aprendre a planificar l'informació.

Aquí tenim un exemple fet a classe sobre el text del Dinar de Nadal:

Glog

El Glogster és una eina web 2.0 que ens permet crear murals digitals multimedia. Aquets murals es poden imprimir, i es poden penjar en una web, projectar-se i ser utilitzats a classe mitjançant un PDI o pizarra digital com ajuda. Ens permet afegir música, imatges, text, videos, etc.

USOS EDUCATIUS
Per l'etapa d'alfabetització pot ajudar a expressar els coneixements i habilitats en l'ambient multimedia. És molt atractiva al oferir gran varietat d'estils i la podem utilitzar com a suport de produccions orals, escrites o audiovisuals de l'alumnat i alhora el mestre la pot trobar vàlida per presentar el contingut de forma motivadora.

Soc qui Soc

SÓ QUI SÓ

Só qui só, que no só jo

puix d'amor mudat me só

Jo crec cert que res no sia, 

o, si só, só fantasia

o algun home que somia

que ve a alcançar algun do

puix d'amor mudat me só.

Só del transfigurat

só aquell que era llibertat,

i ara, d'amors cativat,

me vaig molt fora raó, 

puix d'amor mudat me só.

Sí só, puix que en lo món vixc

i ami mateix avorreixc, 

i segons que discerneixc

veig la qui em dóna passió

puix d'amor mudat me só.

JOAN TIMONEDA

Prezi

PREZI
En aquesta classe ens van explicar un nou programa per fer presentacions. És una eina que serveix per fer presentacions on-line per crear treballs en una finestre. Permet crear presentacions no lineals que podem utilizar el zoom en un mapa visual.
No té diapositives. Pot ser privat o públic. Les divisions les fan amb fromes, l'ordre amb el path, permet representar continguts utilitzant metàfores visuals.
Podem posar fotos, videos, lletras diferents, etc.

USOS EDUCATIUS
és per estudiar ja que pot ajudar a organitzar idees, formular conceptes i també pot servir pels mestres, per explicar temes difícils d'entendre


Aquí està un prezi que he fet on explica què és, quina diferència hi ha entre el prezi i el Power Point i les seves característiques.


Presentació amb el Prezi:

Què és el Prezi? on Prezi

Identitat digital

És necesaria per actuar a Internet, una representació virtual. L'hem de construir poc a poc, a mesura que ens connectem a la xarxa, ens donem a coneixer i interactuem amb altres.
La identitat virtual fa que ens reconeguin i ens tinguin en compte a la societat xarxa, i és important perque s'estant construint relacions de confiança a internet

Blogosfera

És un terme amb el qual s'agrupa la totalitat de weblogs. És un conjunt de comunitats ben diverses de persones que conversen, comparteixen unes pautes i patrons de comportament que possibiliten la comunicació de manera global.
Per tant, els blocs estableixen una nova concepció de validesa i fiabilitat perquè hi ha indicadors de qualitat i fiabiliat que ens permet orientar-nos una mica entre tanta informació.
La blogosfera educativa són xarxes de blocs relacionats amb contextos educatius.

Com sona?

DIVENDRES
El divendres era l'últim dia de la setmana cultural ens van preparar un concert al auditori. Eran uns exalumnes de la universitat, que havien estudiat educació infantil i especialitzats en música.
Aquí teniu un enllaç on podeu veure el que ofereixen.
http://www.comsona.cat/

2 dies de pràctiques

DIMECRES
El primer dia vaig arribar abans de les nou que és quan arribaven tots els nens, i vaig estar amb la monitora dels matins i del menjador per els nens que venen abans.
La noia de tercer em va presentar al professorat, i a la tutora de la classe, que era de sustitució. La classe eran nens de P3, P4, P5 junts.
Em van ensenyar una mica la escola i el funcionament del centre. El director em va explicar una mica la filosofia que tenien i relament em va agradar molt perque era diferent a la resta dels nens.
Al matí només arribar van sentar els nens en un cercle i els van fer eplicar el que havien fert el dia abans, despres em van explicar el projecte que estaven fent, "el neixement dels pollets". Després van esmorzar i van anar al patí.
Després del pati va venir la tutora que estava de baixa i van trencar un ou per mirar si estava fecundat. I abans de anar a dinar van tenir temps per el joc lliure, on la mestre i les dos noies de pràctiques els observaven.
Els dimecres després de dinar els nens tenen tallers, on participen els nens de P3 fins a  4 de primaria. Els nens es relacionen i aprenen jugant. Abans de marchar els van continuar llegint el llibre de la capucheta.



DIJOUS
El dijous només arribar vam fer un cercle per explicar el del dia abans. Després van escollir dos noticies per la revista de la escola, on els nens possen dos noticies per grup.
Després del pati els nens es van separar en dos grups, un de llengua i l'altre de filosofia. Jo vaig participar en el grup de filosofia, i era una classe on els nens aprenen a raonar a través del joc.I van tornar a tenir temps per el joc lliure.
Després de dinar van apendre la canço de la Masovera, i abans de marchar van tornar a tenir joc lliure. Abans de marchar els vam acabar el llibre de la capucheta.

MNAC

DIMARTS

El segon dia de la setmana cultural, vam anar al MNAC (Museu Nacional d'Art de Catalunya), i aquesta activitat de educació visual i d'expressió plàstica.
Ens van separar en tres grups, el so i color, dansa de fades i follets, històries en relleu.
Jo vaig estar al segon grup. Ens explicaven una historia de fades i nans a través dels quadres del museu. Al final es feia un taller.
A la pàgina web del museu podeu trobar les tres activitats que es realitzaven.
Aquí teniu un enllaç per accedir a la pàgina:
http://www.mnac.cat/index.jsp?lan=001

NaturPark

DILLUNS

NaturPark
El primer dia de la setmana cultural vam fer una activitat de la àrea de educació física. Es tractava de una activitat a la natura, a l'aire lliure.
Encara que va ploure vam poder fer la activiat.

Aqui teniu un video del NaturPark:

Poema Avets i faigs

 Avets i faigs

El faig és gòtic com l'avet.

Mes l'avet puja fosc, aspriu,

sòbries les fulles, el tronc dret,

car és d'un gòtic primitiu.

Mentre el faig, trèmul somriu

amb son fullatge transparent

on l'esquirol hi penja el niu,

car és d'un gòtic floreixent.

L'avet és gòtic com el faig.

Són les agulles dels cimals

on de la llum s'hi trenca el raig.

Són les agulles sobiranes

de les eternes catedrals,

immòbils, pàl·lides, llunyanes.

 GUERAU DE LIOST

Poema Ara mateix

Ara mateix

Ara mateix enfilo aquesta agulla

amb el fil d'un propòsit que no dic

i em poso a apedaçar. Cap dels prodigis

que anunciaven taumaturgs insignes

no s'ha complert, i els anys passen de pressa.

De res a poc, i sempre amb vent de cara,

quin llarg camí d'angoixa i de silencis.

I som on som; més val saber-ho i dir-ho

i assentar els peus en terra i proclamar-nos

hereus d'un temps de dubtes i renúncies

en què els sorolls ofeguen les paraules

i amb molts miralls mig estrafem la vida.

De res no ens val l'enyor o la complanta,

ni el toc de displicent malenconia

que ens posem per jersei o per corbata

quan sortim al carrer. Tenim a penes

el que tenim i prou: l'espai d'història

concreta que ens pertoca, i un minúscul

territori per viure-la. Posem-nos

dempeus altra vegada i que se senti

la veu de tots solemnement i clara.

Cridem qui som i que tothom ho escolti.

I en acabat, que cadascú es vesteixi

com bonament li plagui, i via fora!,

que tot està per fer i tot és possible.

MIQUEL MARTÍ I POL

Video fet amb Windows Live Movie Maker

El video també està a internet, a la pàgina del youtube. http://youtu.be/hS8T8oaMBDo

Tutorial - Cómo usar Windows Live Movie Maker

 Windows Live Movie Maker

És un programa per poder fer videos i retocar-los, però també podem fer servir altres.
En aquesta classe hem aprés com retallar un video, com posar-hi efectes, en resum, com modificar un video.
Hem fet servir el programa Windows Live Movie Maker, un programa molt fàcil de fer servir. Ens permet afegir animacions, efectes visuals i llegendes. A més ens permet moure els fotogrames per posar-los en l'ordre que tu vulguis.

 Ens hem de enrecordar que sempre s'ha de guardar tot dins de la mateixa carpeta i mai utilitzar un programa de més qualitat que el video. És en format dv, resolució estàndar, 720x450.
(1 mega: 1024kb)

Aquí tenim un video que ens explicarà com utilitzar-ho:

Programari lliure

El programari lliure té aportacions a nivell esducatiu molt interessants ja que permeten a les escoles tenir unes eines que complimentin les funcionalitats dels mestres. Algunes de les avantatges són que té un cost baix, disponibilitat del codi font, independència del proveïdor, utilització de formats estàndars, es basa en valors ètics de col·laboració i participació democràtica i aprofita sinergies.

No només ens referim a les aplicacions sinó també altres tipus de programes que li donen vida al ordinador.

Cada programa està format per un conjunt de linies de codi escrites en alguns dels múltiples llenguatge informàtics. I això se i denomina codi font del programa

(Codi font: conjunt de fitxers amb les intruccions necessàries per fer funcionar un programa i normalment s'emmagazemen a la memòria de l'ordinador)

 

Pot ser codi font obert o tancat o es pot escollir entre llicències per a regular el seu ús, copia...que es determina si el programa sigui o no lliure.

-Llicències lliures

-Llicències no lliures (MS Outlook, MS office, ...)

Que sigui lliure no vol dir que sigui gratuit. Pot ser lliure i haver de pagar com CD/DVD(manuals) o privat i gratuits com shareware.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aixi com els valors que es potencien com: l'ètica, creativitat, eficiència, col·laboració, no discriminació, ciència, transparència, seguretat, etc.

Poema Cançó de capvespre

Cançó de capvespre

Hi ha una vela enllà del mar,
hi ha un ramat que ningú guarda, 

pasturant l'herba a l'atzar
quan cau la tarda.

Derrera al matoll de bruc
sento la rata cellarda, 

sento l'esquirol poruc
quan cau la tarda.

Sento l'estrella en el cel,
i en el turó l'olivarda, 

sento el sospir i el bruel
quan cau la tarda.

Sento la pena per dins
sentu el neguit que m'esguarda, 

sento perles i robins
quan cau la tarda.

Sento que els dies se'n van
però l'angúnia es retarda...

sento que l'enyoro tant,
quan cau la tarda.

JOSEP MARIA DE SEGARRA

Poema Desolació

Desolació

Jo só l'esqueix d'un arbre, esponerós ahir, 

que als segadors feia ombra a l'hara de la sesta;

més branques, una a una, va rompre la tempesta,

i el llamp, fins a la terra, ma soca mig partí.

Brots de migrades fulles coronen el bocí, 

obert i sens estranyes, que de la soca resta;

cremar he vist ma llenya;com fumerol de festa, 

al cel he vist anar-se'n la millor part de mi.

I l'amargor de viure xucla ma arrel esclava, 

i sent brotar les fulles, i sent pujar la saba, 

i m'aida a esparar l'hora de caure, un sol conhort

cada ferida mostra la pèrdua d'una branca:

sense mi, res parlaria de la meitat que em manca;

jo visc sols per a plànyer lo que de mi s'és mort.

JOAN ALCOVER

Poema La meva amiga com un vaixell blanc

La meva amiga com un vaixell blanc

Aquella verge vinclada als meus braços

tota es donava però ha fet gran crit.

-Oh, amat, no temis! - em deia ajocant-se

-No hi ha a la terra cap glavi més fi.

Cerca pel món, que no en trobaràs d'altra

que et faci ofrena d'un amor tan pur.

No em deixis, no, que el teu bes m'amanyaga:

¿com ho faria, si era sense tu?-

I ara s'alçava i jo la vestia

i els seus cabells destrenava pel coll.

La carn, flotntn al mossec de la vida, 

s'enorgullia de la comunió.

-¿Què més voldràs, si el meu cos que et guardava

ara ja és teu, i elevarà el teu cant?-

I amb els peus nus, de puntetas, mirant-me:

-Quan corris món, el meu nom ¿què et dirà?-

A cada mot més la veu endolcia, 

i jo era alhora l'heroi i l'esclau:

-No et deixaré, et diré el nom d'amiga.

La meva amiga; com un vaixell blanc.

I encar de nou la prenia en mos braços 

-ja era el seu ventre més alt i més fort.

I a cada pit un vermell: dues brases.

com la punxada del llavi i del cor

JOAN SALVAT-PAPASSEIT

Poema Te quiero

Te quiero

Tus manos son mi caricia, 

mis acordes cotidianos;

te quiero porque tus manos 

trabajan por la justicia.

Si te quiero es porque sos

mi amor, mi cómplice, y todo.

Y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos.

Tus ojos son mi conjuro

contra la mala jornada;

te quiero por tu mirada

que mira y siembra futuro.

Tu boca que es tuya y mía,

Tu boca no se equivoca;

te quiero por que tu boca

sabe gritar rebeldía

Si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y todo.

Y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos.

Y por tu rostro sincero. 

Y tu paso vagabundo.

Y tu llanto por el mundo.

Porque sos pueblo te quiero.

Y poruqe amor no es aurora, 

ni cándida moraleja, 

y porque somos pareja

que sabe que no está sola.

Te quiero en mi paraíso;

es decir, que en mi país la gente vive felix

aunque no tenga permiso.

Si te quiero es porque sos

mi amor, mi cómplice y todo.

Y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos.

MARIO BENEDETTI

Poema Quietud

Quietud

 Ombra de pinar dorment, 

amb sol filtart de migdia.

-No corre un alè de vent, 

que també s'ensopiria.-

De sobte, amb lleu frissament, 

una branca s'estremia...

Era un aucell que hi venia?

era el sospir d'un absent?

M. ANTÒNIA SALVÀ

Power Point

El power point és un programa que permet crear presentacions per transmetre a informació de manera resumida a trvès de diverses diapositives. El seu ús tradicional es centrava en molt de text, massa informació, hi havia elements excessius on es creava doble discurs. Ara l'ús és creatiu, no només no explica i l'altre escola, sinó que la idea és interactuar. Hi ha animacions per participar i no hi ha tant text Hem començat aquesta classe amb una presentació de un poema, les caracteristiques de aquest poema eran les seguents: lletra gran i coneguda, separada, fons suau (el negre és més trist i cansa la vista), diferents colors per les cites i tamany.
Cada PP serveix per una finalitat concreta. L es pot utilitzar com una eina de traball fen que el nen pugui subratllar, encerclar o pintar els verbs, les paraules que no coneixem.
Les imatges poden sorprendre, fer suport del text, de reforç per un poema. També podem introduir sons.

USOS EDUCATIUS Aprenentatge significatiu i potser suport audiovisual d'alguna explicació per part del mestre o alumnes. Es pot fe una presentació amb dos elements un sobre l'altre. Podem personalitzar animacions.(animacions=picture 1 normal, picture 2 l'animem posant desvaneciendose)

Les presentacions a la educació.
Les fa l'usuari les accions. Les transicions són moviments d'iamtges entre diapositiva i diapositiva.
 

Canal RSS

Canal RSS

És una manera de rebre informació actualitzada de les teves pagines webs preferides, sempre que tinguin la opcio de RSS (Really Simple Syndication)

Els avantatges que té es que t'estalvies temps de mirar un a un els continguts per informar-te. No has de visitar totes les pagines ja que tens les adreces reunides en un mateix lloc.


Aqui tenim un video que explica el que és un canal RSS:

Video y educación

Comentem el llibre a classe:
Hem separat del que s'encarrega el hemisferi dret i l'hemisferi esquerre.
Altres punts que vam tractar a classe del capítol són:
- Quan varia el nostre entorn variem nosaltres, per això hi ha diferencia entre alumne-professor. L'entorn és diferent, el cervell també.
-El primer que veus" d'una imatge és el sentiment que et provoca.
És diferent el llenguatge escrit del visual.

Es proposa utilitzar el nou llengautge, l'audiovisual. Que és el que comunica les coses a través de les emocions.
Al cinema i amb la publicitat sentim:
--Emoció - sentiment -  anàlisi = visualtització
--Anàlisi - comprensió - emoció = escriptura

Privacitat

En aquesta classe hem aprés a distinguir entre les diferents llicències, i que unes et permeten agafar iamtges, música, etc, i d'altres que no et deixen. Segons el que vulgui l'autor
Existeix el copyleft, que es coneix a tot un conjunt de llicencies que poden aplicar-se a creacions. Es considera les lleis de dret d'autor com una font de restringir el dret de fer i restribuir còpies d'un treball.
També existeix el copyright és una forma de protecció per les lleis vigents en la majoria de països per autors d'obres originals
El copyleft és el Creative common, que ens dona la possibilitat d'exerci i poder oferir alguns drets a terceras personas en determinades condicions, com reconeixement, no comercial, sense obres derivades i compartir igual.
Existeixen 6 llicencies
Reconeixement (Qualsevol explotació incloent el comerç)
Reconeixement i no comercial (Generació d'obres derivades però no ús comercial)
Reconeixement, no comercial i compartir igual (No ús comercial, la distribució amb la llicencia igual)
Reconeixement, no comercial, sense obra derivada ( no ús comercial, no crear obres derivades)
Reconeixement i compartir igual ( permet l'ús comercial però amb la mateixa llicencia)
Reconeixement i sense obra derivada (Permet l'ús comercial però no la generació de obras derivades)


Aqui teniu unes pagines web per imatges amb Creative Commons, això vol dir que si que ens es permes agafar les imatges:
Imatges
Per imatges més professionals 

Existeix una pagina de creative commons (és una pàgina web que ens permet crear una llicencia de privacitat per les nostres pàgines web) :   

Creative commons

Un cop en aquesta pagina busquem la opció de música Jamendo, on trobem que tota la música la podem utilitzar

Trastornos de conducta en niños y adolescentes

Los niños y adolescentes que presentan problemas de comportamiento, son todo un desafío para nosotros, los psicopedagogos, que tenemos que comprender y aproximarnos a las posibles causas de dichos trastornos, para poder así iniciar un tratamiento que permita a dichos sujetos reinsertarse en los contextos familiares, escolares y sociales al cuál pertenecen.

Cuánto más pequeño es el niño, más difícil se hace el diagnóstico, ya que una característica de la primera infancia es que son inquietos, impulsivos y hablan todo el tiempo sin saber si realmente ellos escuchan las consignas o límites que nosotros, los adultos queremos que acaten.

Existen también, algunos problemas de salud mental con cargas emocionales, que provocan dificultades en la adaptación social.

Todos estos elementos son preocupantes para padres y docentes que ven perturbado el desarrollo esperable, en el sujeto que atraviesa estas problemáticas.

Se necesita de diagnósticos precisos y tratamientos médicos, psicológico y/o psicopedagógico. Con estos tratamientos se trata no solo de mejorar la situación del sujeto en cuestión sino de las personas de su entorno que podrían estar afectadas por el comportamiento del niño o adolescente.

El trastorno de conducta tendría sus orígenes en conflictos familiares, maltrato infantil o juvenil, abuso, pobreza, alteraciones genéticas, consumo de drogas o alcohol en los progenitores. Creo que no hay una sola causa que desencadene una problemática sino que es la interrelación de varias de ellas y de experiencias del contexto socio- cultural donde está inserto el individuo con dificultades.

Algunos de los signos más comunes del trastorno de conducta son la intimidación, las peleas y el hecho de quedarse en las noches fuera del hogar. Estos sujetos no ocultan su agresividad y tienen problemas para hacerse de amigos.

Entre los comportamientos más comunes solemos encontrar conductas agresivas y hasta perversas para con animales y personas, destrucción de objetos tales como juguetes o útiles escolares, robo, vandalismo, incendios, mentiras, engaños, impulsividad seguida de irritabilidad, en varias oportunidades intervienen en peleas físicas. En todas estas conductas, los sujetos que las originan, no sienten culpa por lo que realizaron y se justifican considerando que actuaron en defensa de sus derechos y su persona.

Los tipos de trastorno de conducta que necesitan ser tratados por profesionales de la salud son los siguientes:

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: tratamiento con neurólogo y terapia. Si el niño presenta dificultades escolares, muchas veces, se necesita un tratamiento psicopedagógico.

- Trastorno antisocial limitado al contexto familiar: terapia y tratamiento familiar y orientación a padres.

- Trastorno antisocial en niños no socializados: además de las terapias psicológicas y médicas, a veces, es necesario apartar al niño de su núcleo familiar si es abusado o maltratado.

- Trastorno antisocial en niños socializados: terapia psicológica y/o psicopedagógica..

- Trastornos antisociales con emociones mixtos (depresión o exaltación): terapia, muchas veces medicación psiquiátrica, orientación a padres, etc.

En la medida en que el comportamiento de los niños o jóvenes no mejora, o no reciben tratamiento, es esperable que ellos desarrollen también, problemas de personalidad.

Es importante resaltar que cuánto más temprano se realice el diagnóstico y tratamiento para estos problemas de conducta, mayores son las probabilidades que tendrá el sujeto de aprender mejores técnicas de adaptación y de prevenir algunas de las posibles complicaciones personales y sociales que estas patologías provocan.

Delicious

Delicious és una pàgia que serveix per gestionar adreces d'interes social a travès de la web. Permet pujar adreces d'interes que es van emmagatzeman desd del navegador localment al ordinador
un bookmark (servei de gestió de preferits)

Aqui teneiu un tutorial que he trobat sobre delicious:

Del.icio.us Qué es y cómo usarlo

View more presentations from Lourdes Barroso

Google Docs

Google Docs és un programa gratüit per crear documents en linea.Et permet fer treballs col·laboratius, ha qye pots compartir el document amb qui ho fas, i el podeu anar modificant.
Té un processador de text, un full de càlcul, un formulari destinat a ralitzar enquestes i un programa de presentació bàsic, per tant, permet crear el línea, compartir i publicar diversos tipos de documents, una eina molt útil per realitzar treballs en grup.

Un dels majors avantatges d'aquesta eina, és que només l'has de crear una vegada i si ho vols compartir, no cal tornar-lo a enviar tants cops com modifiquis el document.
Si utilitzes google docs, sempre es treballarà amb un mateix document a diferencia de treballar compartint documents per email.

Aqui tenim un video que ens explicara el funcionament:

¿Blog o Wiki?

¿Blog o Wiki?Un bloc és un diari interactiu personal a Internet. Surt la data de publicació perque la persona que escriu i les que ho llegeixen puguin seguir tot el que s'ha publicat. Els lectors poden escriure comentaris, si l'autor está d'acord. Les característiques que té són: col·laboratius, definibles, interactius externs, gratuits, cronològics.El wiki és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat per tots els usuaria. Els usuaris poden crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web. Té un historial amb totes les modificacions on pots recuperar informació eliminada o desfer el que no t'agrada.  Aqui tenim un video de explicació:   Blocs o Wikis?

View more presentations from lourdes.domenech

blog sobre pedagogia i psicologia

¿PODEMOS HABLAR DE ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE?

Muchos autores, como Piaget y Vigotsky entre otros, han realizado largas investigaciones que afirman esta pregunta. Por eso puede decirse que, en los niños el lenguaje aparece dentro de unos marcos cronológicos similares. La adquisición del lenguaje y la comunicación se desarrolla según unas etapas de orden constante, aunque el ritmo de progresión puede variar de un niño a otro. Según el abanico normal de desarrollo puede haber una variación aproximada de unos 6 meses.
El desarrollo del lenguaje no depende únicamente de factores madurativos, sino también de una relación adecuada y efectiva con el ambiente con el que se interactúa.
Los rasgos principales que caracterizan las etapas del desarrollo normal del lenguaje son:
Prelenguaje (0 a 12 meses)
- 0-6 meses: sonidos guturales. Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas.
- 6-9 meses: empieza el balbuceo y progresivamente las protopalabras. Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje. Entonación, ritmo, tono, ...
- 9-10 meses: preconversaciones; el niño vocaliza más durante los intervalos de silencio dejados por los adultos. También intenta dejar espacios para la respuesta de éste.
- 11-12 meses: comprende algunas palabras familiares como “papá”, “mamá”. Las vocalizaciones son más precisas y controladas.
- 12-18 meses: utiliza estrategias fonológicas sistemáticamente (reduplicaciones y asimilaciones de un sonido por otro)
Primer desarrollo sintáctico (12 a 18 meses)
- 12-18 meses: surgen las primeras palabras funcionales. Suele aparecer una sobreextensión semántica (denominar “perro” a todos los animales). Hay un crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y producción de palabras.
- 18-24 meses: aparición de frases que constan de dos elementos. Empiezan a aparecer las primeras flexiones (como el plural), las negativas e interrogativas.
- 24-30 meses: empiezan a aparecer secuencias de tres elementos (por ejemplo: “nene come pan”). Aún no aparecen las principales palabras función (como artículos, preposiciones,...).
Expansión gramatical propiamente dicha (30 a 54 meses)
- 30-36 meses: la estructura de las frases se va haciendo más compleja, llegando a la combinación de cuatro elementos. Empiezan a aparecer las primeras frases coordinadas. Aumenta la frecuencia de uso de las principales flexiones y empieza a aparecer la utilización de los verbos auxiliares “ser” y “estar”. Frases simples muy diversas, etc.
- 36-42 meses: el niño aprende la estructura de las oraciones complejas. Aparecen las subordinadas y las estructuras comparativas. Aumenta la complejidad de las frases negativas e interrogativas. El niño ha aprendido una gran cantidad de recursos del lenguaje pero aun realiza algún error.
- 42-54 meses: las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el sistema pronominal (se, te, me), pronombres posesivos, verbos auxiliares, etc. Progresivamente van desapareciendo los errores sintácticos y morfológicos. Empiezan a aparecer las pasivas, el uso correcto de las principales flexiones verbales, ...
A partir de los 4 años el lenguaje debería estar totalmente formado.
Entonces, ¿Qué factores pueden alterar la evolución normal del lenguaje?
Algunos autores los agrupan en dos grandes grupos: factores orgánicos que pueden ser de orden genético, neurobiológico o anatómico; y factores psicológicos.
Dentro de los factores psicológicos se incluyen la ansiedad por separación prolongada, el rechazo o sobreprotección materna y otros aspectos relacionados con factores emocionales y afectivos. Dentro de estos factores se encuentran también aquellos que alteran los procesos de transmisión o adquisición del lenguaje. Estos factores afectan el núcleo de la calidad y la cantidad de las actividades de enseñanza y aprendizaje que hacen posible el desarrollo lingüístico.
También puede alterar la evolución normal del lenguaje el bilingüismo o trilingüismo. Este hecho puede provocar una tardanza aproximada de unos 6 meses.
Además, hay otras razones que dificultan la evolución del lenguaje, las cuales pueden ser:
1. Problemas internos en la estructura del lenguaje: en la estructura fonológica de las palabras, en el léxico y la semántica (dificultades para “encontrar la palabra”), en la estructura sintáctica (no se introducen complementos, verbos,...), en la pragmática (no responder, tardar demasiado en dar feedback,...).
2. Problemas externos al sistema del lenguaje: en el procesamiento auditivo, en la memoria de trabajo o en procesos cognitivos.

Por todo lo dicho, nunca deberían compararse dos niños, dado que cada uno se desarrolla a su ritmo, y debe tenerse en cuenta, como se ha comentado anteriormente, que puede haber una variación aproximada de 6 meses, en cuanto a su evolución lingüística.

Interactivitat

El vídeo tracta sobre la comunicació i la interactivitat.
Ens explica que abans, el ordinadors eren màquines que només servien per a fer càlculs, i avui en dia serveixen per moltes altres coses, com per exemple, el tema de la comunicació i la interactivitat.
Com s'explica en l'audiovisual, va sorgir l´invent de l´hipertext i de l´hipermèdia; on, a més de text, hi ha transferència de sons, imatges i animacions.
Per a resumir-ho, com s´ha pogut copsar en un moment del vídeo, les millors qualitats de la interactivitat són;
- la visualitat
- la sonoritat
- el moviment
- l´acció
- la reflexió
- i la participació 

Que és un wiki?

Podem definir un wiki com un lloc web on les seves pàgines poden ser editades per multiples col·laboradors o través del navegador web. Col·lecció de pàgins webs que poden ser editades facilment per qualsevol persona, en qualsevol moment i lloc.

Perque creem wikis? És més senzill compartir la informació. Tothom pot editar i anar escrivint i només hi ha una còpia del treball, no hi ha problemes de actualització.

Té unes apliacions molt útils, per unacostat permet la unió de les aportacions immediatament ,es poden organitzar i coneixer el que altres membres han introduit.

La pedagogia del wiki, és que aporta uns valors de gran importancia educativa. Comporta respecte a les regles de la viquipedia així com l'observació de la legislació sobre la propietat intel·lectual. Permet posar en practica objectius educatius de la competencia digital i exercicis de responsabilitat.
Els valors dels wikis són:
- Democratic
-Dinamic
-Promou l'escriptura.
-Faciliten l'autoria
-Amplifiquen la interacció
-Promouen nesociació
-Faciliten l'edició col·laborativa i oberta
-Promouen el voluntariat

Aqui teniu un video on ho explica:

usos educatius dels blocs

Un dels punts que vam tractar en aquesta classe van ser: La diferencia i la definició de Web social i Web 2.0. La definició i característiques de bloc, Blogosfera, Edublocs, Relació entre contructivisme i els blocs i per ultim la alfabetització, nadius i immigrants digitals.

En aquest enllaç està el que vam fer en aquesta classe!
http://algunspassoscapalaprenentatgeenxarxa.blogspot.com/

Noticies sobre la Educació Infantil

Ensenyament redueix a més de la meitat els grups de P3 que incrementen la ràtio d'alumnes per al proper curs en la preinscripció

 

• La programació de places ha permès reduir en un 57% el nombre de grups a l’escola pública amb increment de ràtio

• El 91,32% dels alumnes de P3 i el 94,45% dels de primer d’ESO que han estat assignats han obtingut el centre demanat en primer lloc

• Un total de 24.179 alumnes usen el nou criteri de desempat, 16.392 alumnes l’han sol·licitat en centres públics i 7.787 en centres concertats

• Disminueix l’assignació d’ofici, passant de 3.533 places a  2.011 places

• A partir d’avui els centres d’educació primària i secundària publiquen els llistats definitius d’alumnat admès, i els pares rebran un missatge al telèfon mòbil amb el nom del centre on ha estat assignat el seu fill/a

El Departament d’Ensenyament redueix per al proper curs a més de la meitat els grups de P3 que en la preinscripció incrementen la ràtio d’alumnes -passant de 238 grups a 126-. En el cas de l’escola pública, la disminució en els grups representa un 57%, passant de 150 a 65 grups, i en la concertada s’ha passat de 88 a 61 grups.

Aquesta és una de les dades que es desprenen del resultat de les preinscripcions escolars per al curs 2011-2012. A partir d’avui l’alumnat que ha participat en el procés de preinscripció als estudis obligatoris ja sap el resultat de la seva sol·licitud.

El gruix més gran d’assignacions s’ha produït a P3, ja que és el curs on s’incorporen tots els alumnes a les escoles. En aquest cas, de les 81.757 assignacions del primer curs del segon cicle d’educació infantil un 91,32% han obtingut el centre que havien sol·licitat com a primera opció.

El segon volum de peticions de preinscripció es dóna a primer d’ESO, ja que es tracta del primer curs de l’educació secundària, i per tant, del pas de l’escola a l’institut. En aquest cas, un 94,45% dels alumnes han obtingut en la preinscripció el centre que han demanat en primer lloc, que correspon a 45.561 alumnes.

En l’educació primària el volum de sol·licituds de preinscripció és menor que a l’educació infantil i l’educació secundària, ja que la majoria d’alumnes continuen estudiant en el mateix centre escolar. En aquest cas, de l’alumnat assignat un 77,68% ha obtingut el centre demanat en la preinscripció com a opció primera.

Cal destacar que en el procés d’enguany hi ha hagut 126.303 assignacions que s’han satisfet com a primera opció atorgada. Una xifra superior a la de la preinscripció del curs 2010-2011, que va ser de 119.497.

Una de les novetats de la preinscripció ha estat la introducció del  nou criteri de desempat. S’han atorgat 5 punts de desempat per l’alumnat que hagi tingut pare, mare, tutor/a o germà escolaritzat en el centre on es presenta la sol·licitud. Del total de 24.179 alumnes que han al·legat aquest criteri, 16.392 alumnes l’han al·legat en centres públics i 7.787 en centres concertats.

Presentació del meu blog.

Hola em dic Nuria, sóc estudiant de Educació Infantil a Blanquerna.

En el meu blog compartiré totes les activitats que es faran durant el curs, apunts, temari  i altres noticies que em semblin interessants. El blog l'actualitzaré i el modificaré setmanalment.