Poema Cançó de capvespre

Cançó de capvespre

Hi ha una vela enllà del mar,
hi ha un ramat que ningú guarda, 

pasturant l'herba a l'atzar
quan cau la tarda.

Derrera al matoll de bruc
sento la rata cellarda, 

sento l'esquirol poruc
quan cau la tarda.

Sento l'estrella en el cel,
i en el turó l'olivarda, 

sento el sospir i el bruel
quan cau la tarda.

Sento la pena per dins
sentu el neguit que m'esguarda, 

sento perles i robins
quan cau la tarda.

Sento que els dies se'n van
però l'angúnia es retarda...

sento que l'enyoro tant,
quan cau la tarda.

JOSEP MARIA DE SEGARRA

Poema Desolació

Desolació

Jo só l'esqueix d'un arbre, esponerós ahir, 

que als segadors feia ombra a l'hara de la sesta;

més branques, una a una, va rompre la tempesta,

i el llamp, fins a la terra, ma soca mig partí.

Brots de migrades fulles coronen el bocí, 

obert i sens estranyes, que de la soca resta;

cremar he vist ma llenya;com fumerol de festa, 

al cel he vist anar-se'n la millor part de mi.

I l'amargor de viure xucla ma arrel esclava, 

i sent brotar les fulles, i sent pujar la saba, 

i m'aida a esparar l'hora de caure, un sol conhort

cada ferida mostra la pèrdua d'una branca:

sense mi, res parlaria de la meitat que em manca;

jo visc sols per a plànyer lo que de mi s'és mort.

JOAN ALCOVER

Poema La meva amiga com un vaixell blanc

La meva amiga com un vaixell blanc

Aquella verge vinclada als meus braços

tota es donava però ha fet gran crit.

-Oh, amat, no temis! - em deia ajocant-se

-No hi ha a la terra cap glavi més fi.

Cerca pel món, que no en trobaràs d'altra

que et faci ofrena d'un amor tan pur.

No em deixis, no, que el teu bes m'amanyaga:

¿com ho faria, si era sense tu?-

I ara s'alçava i jo la vestia

i els seus cabells destrenava pel coll.

La carn, flotntn al mossec de la vida, 

s'enorgullia de la comunió.

-¿Què més voldràs, si el meu cos que et guardava

ara ja és teu, i elevarà el teu cant?-

I amb els peus nus, de puntetas, mirant-me:

-Quan corris món, el meu nom ¿què et dirà?-

A cada mot més la veu endolcia, 

i jo era alhora l'heroi i l'esclau:

-No et deixaré, et diré el nom d'amiga.

La meva amiga; com un vaixell blanc.

I encar de nou la prenia en mos braços 

-ja era el seu ventre més alt i més fort.

I a cada pit un vermell: dues brases.

com la punxada del llavi i del cor

JOAN SALVAT-PAPASSEIT

Poema Te quiero

Te quiero

Tus manos son mi caricia, 

mis acordes cotidianos;

te quiero porque tus manos 

trabajan por la justicia.

Si te quiero es porque sos

mi amor, mi cómplice, y todo.

Y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos.

Tus ojos son mi conjuro

contra la mala jornada;

te quiero por tu mirada

que mira y siembra futuro.

Tu boca que es tuya y mía,

Tu boca no se equivoca;

te quiero por que tu boca

sabe gritar rebeldía

Si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y todo.

Y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos.

Y por tu rostro sincero. 

Y tu paso vagabundo.

Y tu llanto por el mundo.

Porque sos pueblo te quiero.

Y poruqe amor no es aurora, 

ni cándida moraleja, 

y porque somos pareja

que sabe que no está sola.

Te quiero en mi paraíso;

es decir, que en mi país la gente vive felix

aunque no tenga permiso.

Si te quiero es porque sos

mi amor, mi cómplice y todo.

Y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos.

MARIO BENEDETTI

Poema Quietud

Quietud

 Ombra de pinar dorment, 

amb sol filtart de migdia.

-No corre un alè de vent, 

que també s'ensopiria.-

De sobte, amb lleu frissament, 

una branca s'estremia...

Era un aucell que hi venia?

era el sospir d'un absent?

M. ANTÒNIA SALVÀ

Power Point

El power point és un programa que permet crear presentacions per transmetre a informació de manera resumida a trvès de diverses diapositives. El seu ús tradicional es centrava en molt de text, massa informació, hi havia elements excessius on es creava doble discurs. Ara l'ús és creatiu, no només no explica i l'altre escola, sinó que la idea és interactuar. Hi ha animacions per participar i no hi ha tant text Hem començat aquesta classe amb una presentació de un poema, les caracteristiques de aquest poema eran les seguents: lletra gran i coneguda, separada, fons suau (el negre és més trist i cansa la vista), diferents colors per les cites i tamany.
Cada PP serveix per una finalitat concreta. L es pot utilitzar com una eina de traball fen que el nen pugui subratllar, encerclar o pintar els verbs, les paraules que no coneixem.
Les imatges poden sorprendre, fer suport del text, de reforç per un poema. També podem introduir sons.

USOS EDUCATIUS Aprenentatge significatiu i potser suport audiovisual d'alguna explicació per part del mestre o alumnes. Es pot fe una presentació amb dos elements un sobre l'altre. Podem personalitzar animacions.(animacions=picture 1 normal, picture 2 l'animem posant desvaneciendose)

Les presentacions a la educació.
Les fa l'usuari les accions. Les transicions són moviments d'iamtges entre diapositiva i diapositiva.
 

Canal RSS

Canal RSS

És una manera de rebre informació actualitzada de les teves pagines webs preferides, sempre que tinguin la opcio de RSS (Really Simple Syndication)

Els avantatges que té es que t'estalvies temps de mirar un a un els continguts per informar-te. No has de visitar totes les pagines ja que tens les adreces reunides en un mateix lloc.


Aqui tenim un video que explica el que és un canal RSS:

Video y educación

Comentem el llibre a classe:
Hem separat del que s'encarrega el hemisferi dret i l'hemisferi esquerre.
Altres punts que vam tractar a classe del capítol són:
- Quan varia el nostre entorn variem nosaltres, per això hi ha diferencia entre alumne-professor. L'entorn és diferent, el cervell també.
-El primer que veus" d'una imatge és el sentiment que et provoca.
És diferent el llenguatge escrit del visual.

Es proposa utilitzar el nou llengautge, l'audiovisual. Que és el que comunica les coses a través de les emocions.
Al cinema i amb la publicitat sentim:
--Emoció - sentiment -  anàlisi = visualtització
--Anàlisi - comprensió - emoció = escriptura

Privacitat

En aquesta classe hem aprés a distinguir entre les diferents llicències, i que unes et permeten agafar iamtges, música, etc, i d'altres que no et deixen. Segons el que vulgui l'autor
Existeix el copyleft, que es coneix a tot un conjunt de llicencies que poden aplicar-se a creacions. Es considera les lleis de dret d'autor com una font de restringir el dret de fer i restribuir còpies d'un treball.
També existeix el copyright és una forma de protecció per les lleis vigents en la majoria de països per autors d'obres originals
El copyleft és el Creative common, que ens dona la possibilitat d'exerci i poder oferir alguns drets a terceras personas en determinades condicions, com reconeixement, no comercial, sense obres derivades i compartir igual.
Existeixen 6 llicencies
Reconeixement (Qualsevol explotació incloent el comerç)
Reconeixement i no comercial (Generació d'obres derivades però no ús comercial)
Reconeixement, no comercial i compartir igual (No ús comercial, la distribució amb la llicencia igual)
Reconeixement, no comercial, sense obra derivada ( no ús comercial, no crear obres derivades)
Reconeixement i compartir igual ( permet l'ús comercial però amb la mateixa llicencia)
Reconeixement i sense obra derivada (Permet l'ús comercial però no la generació de obras derivades)


Aqui teniu unes pagines web per imatges amb Creative Commons, això vol dir que si que ens es permes agafar les imatges:
Imatges
Per imatges més professionals 

Existeix una pagina de creative commons (és una pàgina web que ens permet crear una llicencia de privacitat per les nostres pàgines web) :   

Creative commons

Un cop en aquesta pagina busquem la opció de música Jamendo, on trobem que tota la música la podem utilitzar

Trastornos de conducta en niños y adolescentes

Los niños y adolescentes que presentan problemas de comportamiento, son todo un desafío para nosotros, los psicopedagogos, que tenemos que comprender y aproximarnos a las posibles causas de dichos trastornos, para poder así iniciar un tratamiento que permita a dichos sujetos reinsertarse en los contextos familiares, escolares y sociales al cuál pertenecen.

Cuánto más pequeño es el niño, más difícil se hace el diagnóstico, ya que una característica de la primera infancia es que son inquietos, impulsivos y hablan todo el tiempo sin saber si realmente ellos escuchan las consignas o límites que nosotros, los adultos queremos que acaten.

Existen también, algunos problemas de salud mental con cargas emocionales, que provocan dificultades en la adaptación social.

Todos estos elementos son preocupantes para padres y docentes que ven perturbado el desarrollo esperable, en el sujeto que atraviesa estas problemáticas.

Se necesita de diagnósticos precisos y tratamientos médicos, psicológico y/o psicopedagógico. Con estos tratamientos se trata no solo de mejorar la situación del sujeto en cuestión sino de las personas de su entorno que podrían estar afectadas por el comportamiento del niño o adolescente.

El trastorno de conducta tendría sus orígenes en conflictos familiares, maltrato infantil o juvenil, abuso, pobreza, alteraciones genéticas, consumo de drogas o alcohol en los progenitores. Creo que no hay una sola causa que desencadene una problemática sino que es la interrelación de varias de ellas y de experiencias del contexto socio- cultural donde está inserto el individuo con dificultades.

Algunos de los signos más comunes del trastorno de conducta son la intimidación, las peleas y el hecho de quedarse en las noches fuera del hogar. Estos sujetos no ocultan su agresividad y tienen problemas para hacerse de amigos.

Entre los comportamientos más comunes solemos encontrar conductas agresivas y hasta perversas para con animales y personas, destrucción de objetos tales como juguetes o útiles escolares, robo, vandalismo, incendios, mentiras, engaños, impulsividad seguida de irritabilidad, en varias oportunidades intervienen en peleas físicas. En todas estas conductas, los sujetos que las originan, no sienten culpa por lo que realizaron y se justifican considerando que actuaron en defensa de sus derechos y su persona.

Los tipos de trastorno de conducta que necesitan ser tratados por profesionales de la salud son los siguientes:

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: tratamiento con neurólogo y terapia. Si el niño presenta dificultades escolares, muchas veces, se necesita un tratamiento psicopedagógico.

- Trastorno antisocial limitado al contexto familiar: terapia y tratamiento familiar y orientación a padres.

- Trastorno antisocial en niños no socializados: además de las terapias psicológicas y médicas, a veces, es necesario apartar al niño de su núcleo familiar si es abusado o maltratado.

- Trastorno antisocial en niños socializados: terapia psicológica y/o psicopedagógica..

- Trastornos antisociales con emociones mixtos (depresión o exaltación): terapia, muchas veces medicación psiquiátrica, orientación a padres, etc.

En la medida en que el comportamiento de los niños o jóvenes no mejora, o no reciben tratamiento, es esperable que ellos desarrollen también, problemas de personalidad.

Es importante resaltar que cuánto más temprano se realice el diagnóstico y tratamiento para estos problemas de conducta, mayores son las probabilidades que tendrá el sujeto de aprender mejores técnicas de adaptación y de prevenir algunas de las posibles complicaciones personales y sociales que estas patologías provocan.

Delicious

Delicious és una pàgia que serveix per gestionar adreces d'interes social a travès de la web. Permet pujar adreces d'interes que es van emmagatzeman desd del navegador localment al ordinador
un bookmark (servei de gestió de preferits)

Aqui teneiu un tutorial que he trobat sobre delicious:

Del.icio.us Qué es y cómo usarlo

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Google Docs

Google Docs és un programa gratüit per crear documents en linea.Et permet fer treballs col·laboratius, ha qye pots compartir el document amb qui ho fas, i el podeu anar modificant.
Té un processador de text, un full de càlcul, un formulari destinat a ralitzar enquestes i un programa de presentació bàsic, per tant, permet crear el línea, compartir i publicar diversos tipos de documents, una eina molt útil per realitzar treballs en grup.

Un dels majors avantatges d'aquesta eina, és que només l'has de crear una vegada i si ho vols compartir, no cal tornar-lo a enviar tants cops com modifiquis el document.
Si utilitzes google docs, sempre es treballarà amb un mateix document a diferencia de treballar compartint documents per email.

Aqui tenim un video que ens explicara el funcionament:

¿Blog o Wiki?

¿Blog o Wiki?Un bloc és un diari interactiu personal a Internet. Surt la data de publicació perque la persona que escriu i les que ho llegeixen puguin seguir tot el que s'ha publicat. Els lectors poden escriure comentaris, si l'autor está d'acord. Les característiques que té són: col·laboratius, definibles, interactius externs, gratuits, cronològics.El wiki és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat per tots els usuaria. Els usuaris poden crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web. Té un historial amb totes les modificacions on pots recuperar informació eliminada o desfer el que no t'agrada.  Aqui tenim un video de explicació:   Blocs o Wikis?

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blog sobre pedagogia i psicologia

¿PODEMOS HABLAR DE ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE?

Muchos autores, como Piaget y Vigotsky entre otros, han realizado largas investigaciones que afirman esta pregunta. Por eso puede decirse que, en los niños el lenguaje aparece dentro de unos marcos cronológicos similares. La adquisición del lenguaje y la comunicación se desarrolla según unas etapas de orden constante, aunque el ritmo de progresión puede variar de un niño a otro. Según el abanico normal de desarrollo puede haber una variación aproximada de unos 6 meses.
El desarrollo del lenguaje no depende únicamente de factores madurativos, sino también de una relación adecuada y efectiva con el ambiente con el que se interactúa.
Los rasgos principales que caracterizan las etapas del desarrollo normal del lenguaje son:
Prelenguaje (0 a 12 meses)
- 0-6 meses: sonidos guturales. Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas.
- 6-9 meses: empieza el balbuceo y progresivamente las protopalabras. Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje. Entonación, ritmo, tono, ...
- 9-10 meses: preconversaciones; el niño vocaliza más durante los intervalos de silencio dejados por los adultos. También intenta dejar espacios para la respuesta de éste.
- 11-12 meses: comprende algunas palabras familiares como “papá”, “mamá”. Las vocalizaciones son más precisas y controladas.
- 12-18 meses: utiliza estrategias fonológicas sistemáticamente (reduplicaciones y asimilaciones de un sonido por otro)
Primer desarrollo sintáctico (12 a 18 meses)
- 12-18 meses: surgen las primeras palabras funcionales. Suele aparecer una sobreextensión semántica (denominar “perro” a todos los animales). Hay un crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y producción de palabras.
- 18-24 meses: aparición de frases que constan de dos elementos. Empiezan a aparecer las primeras flexiones (como el plural), las negativas e interrogativas.
- 24-30 meses: empiezan a aparecer secuencias de tres elementos (por ejemplo: “nene come pan”). Aún no aparecen las principales palabras función (como artículos, preposiciones,...).
Expansión gramatical propiamente dicha (30 a 54 meses)
- 30-36 meses: la estructura de las frases se va haciendo más compleja, llegando a la combinación de cuatro elementos. Empiezan a aparecer las primeras frases coordinadas. Aumenta la frecuencia de uso de las principales flexiones y empieza a aparecer la utilización de los verbos auxiliares “ser” y “estar”. Frases simples muy diversas, etc.
- 36-42 meses: el niño aprende la estructura de las oraciones complejas. Aparecen las subordinadas y las estructuras comparativas. Aumenta la complejidad de las frases negativas e interrogativas. El niño ha aprendido una gran cantidad de recursos del lenguaje pero aun realiza algún error.
- 42-54 meses: las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el sistema pronominal (se, te, me), pronombres posesivos, verbos auxiliares, etc. Progresivamente van desapareciendo los errores sintácticos y morfológicos. Empiezan a aparecer las pasivas, el uso correcto de las principales flexiones verbales, ...
A partir de los 4 años el lenguaje debería estar totalmente formado.
Entonces, ¿Qué factores pueden alterar la evolución normal del lenguaje?
Algunos autores los agrupan en dos grandes grupos: factores orgánicos que pueden ser de orden genético, neurobiológico o anatómico; y factores psicológicos.
Dentro de los factores psicológicos se incluyen la ansiedad por separación prolongada, el rechazo o sobreprotección materna y otros aspectos relacionados con factores emocionales y afectivos. Dentro de estos factores se encuentran también aquellos que alteran los procesos de transmisión o adquisición del lenguaje. Estos factores afectan el núcleo de la calidad y la cantidad de las actividades de enseñanza y aprendizaje que hacen posible el desarrollo lingüístico.
También puede alterar la evolución normal del lenguaje el bilingüismo o trilingüismo. Este hecho puede provocar una tardanza aproximada de unos 6 meses.
Además, hay otras razones que dificultan la evolución del lenguaje, las cuales pueden ser:
1. Problemas internos en la estructura del lenguaje: en la estructura fonológica de las palabras, en el léxico y la semántica (dificultades para “encontrar la palabra”), en la estructura sintáctica (no se introducen complementos, verbos,...), en la pragmática (no responder, tardar demasiado en dar feedback,...).
2. Problemas externos al sistema del lenguaje: en el procesamiento auditivo, en la memoria de trabajo o en procesos cognitivos.

Por todo lo dicho, nunca deberían compararse dos niños, dado que cada uno se desarrolla a su ritmo, y debe tenerse en cuenta, como se ha comentado anteriormente, que puede haber una variación aproximada de 6 meses, en cuanto a su evolución lingüística.

Interactivitat

El vídeo tracta sobre la comunicació i la interactivitat.
Ens explica que abans, el ordinadors eren màquines que només servien per a fer càlculs, i avui en dia serveixen per moltes altres coses, com per exemple, el tema de la comunicació i la interactivitat.
Com s'explica en l'audiovisual, va sorgir l´invent de l´hipertext i de l´hipermèdia; on, a més de text, hi ha transferència de sons, imatges i animacions.
Per a resumir-ho, com s´ha pogut copsar en un moment del vídeo, les millors qualitats de la interactivitat són;
- la visualitat
- la sonoritat
- el moviment
- l´acció
- la reflexió
- i la participació 

Que és un wiki?

Podem definir un wiki com un lloc web on les seves pàgines poden ser editades per multiples col·laboradors o través del navegador web. Col·lecció de pàgins webs que poden ser editades facilment per qualsevol persona, en qualsevol moment i lloc.

Perque creem wikis? És més senzill compartir la informació. Tothom pot editar i anar escrivint i només hi ha una còpia del treball, no hi ha problemes de actualització.

Té unes apliacions molt útils, per unacostat permet la unió de les aportacions immediatament ,es poden organitzar i coneixer el que altres membres han introduit.

La pedagogia del wiki, és que aporta uns valors de gran importancia educativa. Comporta respecte a les regles de la viquipedia així com l'observació de la legislació sobre la propietat intel·lectual. Permet posar en practica objectius educatius de la competencia digital i exercicis de responsabilitat.
Els valors dels wikis són:
- Democratic
-Dinamic
-Promou l'escriptura.
-Faciliten l'autoria
-Amplifiquen la interacció
-Promouen nesociació
-Faciliten l'edició col·laborativa i oberta
-Promouen el voluntariat

Aqui teniu un video on ho explica: